《高校教学管理与基校教师培养探论》序言
孔庆浩教授
(兰州城市学院原校长教授、甘肃省政府原参事、甘肃省文联副主席)
张海钟教授和妻子张维英副研究馆员、儿子张靖博士生、儿媳郑新博士生准备联合出版《高校教学管理与基校教师培养探论》,其中收录了他们或独立或合作发表的60余篇论文,邀请我写序言点评推荐给读者。这本论文集是2003年出版的《教育理论与高师教学改革》的续集,我认真阅读了部分内容,觉得这本论文集收录的论文有几个特质值得读者们关注。
第一是坚持问题导向。科学研究的本质是解决问题,教育是培养人的社会实践活动,教育研究更应该坚持问题导向。阅读这本论文集,发现绝大部分论文都是问题导向。作者善于发现问题、论述问题,提出解决问题的思路、建议、对策。比如《新概念的简称造成的教育学术争论举隅》,他发现现在很多概念都是因为简称造成的误解,以讹传讹,难以矫正。比如《试析教育界对几个教育学概念的误用》,作者发现当前教育界很多概念都被误用,比如将初等教育误解为初中教育,将学制误解为修业年限;比如《教育理论与实践脱节问题的现实思考》,作者认为问题的根源是我国的学术评价机制和行政隶属关系障碍;比如《重提高等教育的功能和高等学校职能》,认为学术研究中应该区分高等教育和高等学校,高等教育作为培养高级人才的社会活动有功能,而高等学校是教育机构,只有职能,不能混为一谈。比如《寒暑假的教育本质与高等学校的教育管理》和《学校教学时间管理与适应经济发展需要的调整问题辨析》,考察了班级上课制度与寒暑假的本质,认为寒暑假不是给教师放假,而是给学生放假,寒暑假教师应该备课、进修,而不是休闲旅游,教学辅助和后勤服务人员更不应该跟着放假。现在将原来的六天工作制调整为五天,本来就难以保证教学质量,有的地方为了拉动经济,还尝试四天半工作制度,不符合教育规律,因为知识掌握和学习效果需要一定的时间作为基础保证。
第二是坚持工作导向。作者们在什么工作岗位就研究什么问题,在科技处处长、学位办主任岗位,就研究《高校学术权力运行的现状和路径障碍分析与对策》、《论高等学校的学术权力及其实现对策》、《高校英语四级考试与学士学位授予有关问题之我见》,《高等学校职能与新建本科院校服务区域发展的误区》、《新建本科院校的学科专业建设与研究生教育发展》、《论新建本科院校培养硕士研究生的必要性和可行性》;在教育学院院长岗位就研究学科专业建设、研究教师教育课程改革,如《当前高校学前教师教育专业过度发展问题辨析》、《高校特殊教育与职业教育专业教师教育课程设计》、《城市化进程中的小学教育专业培养模式改革辨析》、《新世纪教师教育体制机制问题反思与培养模式探索》、《教师教育的学科化理论化学术化向专业化职业化实践化转型》、《当代教师教育实践中的十大关系问题理论辨析》。在图书馆岗位就研究图书馆工作,如《论高校图书馆的学术机构性质与新建本科院校图书馆建设》、《新建本科院校图书馆学术性建设的层次和路径分析》。在教务处和教学质量评估岗位就研究教学督导评估、教学质量评价,如《论高等学校教学质量及其评价》、《高校教学质量评估应从条件和过程评估转向学生素质评估》、《信任危机与高等学校教学评估的形式化后果与对策》。
第三是坚持实践导向。作者的绝大多数论文都是在实践中发现问题,结合实践中的案例分析问题,提出的建议充分结合实践中的可操作性。比如《论高校教学督导活动的理念和方式转型》,就提出了非常具体的可行性建议。再比如《教师教学行为规范中某些规定的现代教育学反思》,就教学规范中的上课起立问题提出了辩证灵活的处理策略。还有象《教师教学比赛的表演性缺陷与原生态教学比赛探索》和《高校教研活动移植中小学说课形式的问题与案例探论》,就设计了非常好的原生态比赛形式和说课方案。再如《论基础教育教师培养的元教师/基教师/准教师(YJZ)协同机制》,就大学、中小学、政府部门合作培养中小学幼儿园教师提出了很容易操作的可行性方案。特别是《教学目标设计中的概念表述问题与备课实践选择》、《高校教师的教案设计理论与实践问题辨析》两篇文章,就大学教学中的备课方案和教案设计给出了符合实际的意见。
第四是坚持创新导向。学术研究的核心是创新,新思想、新观点、新对策、新探索是学术研究的生命。这本论文集的作者们发表的每篇论文都有自己的新观点、新思路。比如他们认为高等学校教学评估的形式化、过度化是因为政府部门与高校之间、学校内部管理者与教师之间的信任危机;比如高校英语四级考试与学士学位授予挂连,表面上是为了推进英语学习,根源是考试经济驱动。比如高等学校人才培养中学术知识学习与职业技能训练总是周期性摇摆震荡,这是人类历史进化的必然规律。比如以追求政绩为目的的高校学前教育专业规模过度发展后果,就是质量大幅度下降和学生就业可持续性出现问题,10年后将会自食其果。比如目前的教师教育改革形成了合法性的争论和培养模式的混乱,特别是教师资格证书考试制度的权限上提,导致了师范教育的式微,需要重建教师教育的体系。
海钟教授原在河西学院工作,是我任校长期间引进的专家,任职教育学院(幼儿师范学院)院长7年,期间在学校支持下,积极开展校地合作,建设学前教育、小学教育、特殊教育、应用心理学等专业,将学前教育建设成为省级特色专业,将心理学专业建设成为省级社会科学研究基地,将小学教育、特殊教育专业建设成为校地合作示范专业,其建设成果多次省级、厅级获得教学成果奖励。主管的两所幼儿园和全校心理健康教育工作也被社会各界高度评价。结合专业建设、课程建设、教学改革、管理改革所开展的系列研究部分发表在核心期刊,受到了学术界和教育界的关注。
海钟教授作为心理学、教育学的双栖学者,以心理学为主要研究学科,发表论文近300篇,出版著作10部。其教育学研究更多偏向行动研究、叙事研究、工作研究,涉及了高校教学管理、科研管理、图书管理、师范教育、教师发展、教学评估等领域,特别是教师教育研究,具有很好的政策参考价值和实践指导意义。独立研究之余,海钟教授指导儿子、儿媳共同研究,所开展的现代教育技术应用研究正在深入。其中游戏化教学课题使人耳目一新,有望利用年轻人喜欢游戏的特质促进各类知识的学习。
民间俗语说:若要好,小名叫到老。海钟教授为人热情、快人快语、思维敏捷、思想活跃,其学术研究剑走偏锋、观点新颖。尽管已经50多岁,但老的小的都叫他海钟、海钟教授,祝愿他和全家学者们尤其是新生代学者,做出更好的学术成果。
谨此为序
孔庆浩
2019年5月26日