综合网络信息,我校教学质量监测与评估中心主任、城市社会心理研究中心主任、教育学院教师张海钟教授发表在《辽宁师范大学学报(社会学科版)》2017年第1期的论文《当代教师教育实践中的十大关系问题理论辨析》,今年6月被中国人民大学报刊复印资料《教育学》2017年第6期全文转载。最近据《中国社会科学网》9月18日信息,该网教育学专栏也转发了《当代教师教育实践中的十大关系问题理论辨析》。
论文强烈批评了教育部教师工作司和职业教育与成人教育司分别制定的《教师教育课程标准》《中学教师专业标准》《小学教师专业标准》《幼儿园教师专业标准》《中小学教师资格定期注册暂行办法》《关于实施卓越教师培养计划的意见》《中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》等系列文件相互矛盾,导致教师教育的颠覆和危机。教师资格证书考试内容与《教师教育课程标准》脱离,文理艺体工农医管各类高校毕业生,无教师教育课程学习学分,无教育实习课程学分,均可报考教师资格证书,导致高校教师教育专业学生实习制度的破产,进而导致整个教师教育制度的面临破产。
论文认为:21新世纪初以来的师范教育向教师教育转型发展中,发生了很多实践层面的争论和混乱,可以概括为十大关系,即师范教育与教师教育的关系、分科培养模式与全科培养模式的关系、专业性与职业性的关系、综合性大学与师范性大学的关系、资格证书制度与毕业证书制度的关系、专业课程与公共课程的关系、学科专业教师教育方向与教育专业学科教育方向的关系、取消教师教育专业与重建教师教育专业的关系、学科本位论与专业本位论的关系、理论修养本位与实践技能本位的关系。理论层面的争论其实反映的是体制机制障碍,而体制机制障碍的核心是利益冲突障碍。解决争论的关键在于教育部各种政策之间的和谐及高校领导认识的统一。
论文呼吁重建教师教育制度体系,建议限制无教师教育课程学分的学生报考教师资格证书,实行学科教育和教师教育的双学位教学制度,实行学科教育三年和教师教育一年或者四年学科教育和一二年教育硕士专业学位制度,确保中小学幼儿园教师培养质量。
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