为了进一步贯彻学校转型发展应用型大学的指导思想,秉承“手脑并用、创造分析”的校训,贯彻校党委二届四次全委会精神,配合重点学科和专业建设,为修订《兰州城市学院教学督导工作条例》,编制《兰州城市学院教学督导评估工作规程》,制定《兰州城市学院实验实训实习实践教学工作评估方案》、改组督导专家工作机制提供依据,教学质量监测与评估中心自3月4日至4月6日期间,召开督导和评估专家培训座谈会2次,先后邀请教育学院、文史学院、音乐学院、电信学院、商学院、地理与城乡规划学院、旅游学院、体育学院、马克思主义学院、化学与环境工程学院等10个学院40余名教师召开3次专题座谈会,邀请传媒学院、数学学院2个学院8名教师举行单独座谈会,在机械学院、外国语学院、美术与设计学院、石油学院召开4次现场座谈会,组织全体督导专家和中心干部到幼儿师范学院、校实训中心参观、调研、交流、学习,与20名教师、干部座谈教学督导评估工作。
长达一个月的调研活动,覆盖全校所有二级学院和实训机构,广泛听取广大干部教师的意见,共同交流课堂教学、课外活动、实验实训、实习实践中的细节问题,聆听教师心声,交流教学心得,获得很多感悟,获悉很多信息。
我校拟特聘督导专家、甘肃省高等教育教学评估中心副主任(西北师范大学计算机学院院长)党晓超教授,兰州理工大学生命科学学院副院长李志忠教授,甘肃农业大学工学院水利机械系主任张芮博士,全校10名督导专家,教学质量监测与评估中心全体工作人员参加调研参观、听课观摩、座谈交流活动。
文史学院院长朱忠元,幼儿师范学院党委书记李嘉贵、副书记冉前林,石油学院院长李鲤、副院长王国伟,实训中心副主任陈强明,外国语学院副院长刘晓霞,机械学院院长同长虹、副院长刘绍舫等参加调研座谈。
调研交流发现,教师们普遍困惑的问题有:1、信息化、网络化时代,我校的多媒体教室设备普遍不适应教学需要;2、有的教师反映,强调上课下课起立,过于呆板;3、有的教师认为,有的课程坐下讲课效果更好;4、教师们普遍认为,当督导听课时,教学变成一种表演活动;5、当前的调课系统运行太慢,手机无法联网,调课一次,需要一天时间;6、教师上课时,有的因为设备故障,无法播放视频;7、有的教师连着两节上课,有时候讲课信息量大,出现第一节拖堂,休息时间后移几分钟,担心造成教学事故,建议给予适当的宽容;8、机械、传媒、旅游、心理、社工、小教、音乐等专业教学,往往是理论学习与实训实践交织在一起,有时候需要前半截课堂教学,后半截室外教学,实训中心的设备条件需要尽快改善;9、现行的评教量表都是学科课程教学评价指标,督导评价中没有专门的实验实训实习实践教学评价量表;10、各个教学楼上下课铃声时间不统一,或者不响,需要进一步规范;11、督导专家年龄偏大,知识老化,信息化、网络化技能不足,听课中监督成分过大,指导成分不足;12、督导听课后因为时间紧张,不能及时向教师反馈信息,难以起到促进青年教师教学成长的作用。
调研报告建议,适应学院向大学晋升,学术向应用转型需要,教学督导评估工作将进行转型,转型的目的是提升大学水平的教学质量。
首先要由监督为主向监督指导并重转型,为此要更加注重督导专家的政策文件、规章制度、现代教育技术、教育评价知识的培训,使督导专家成为真正的教学评价专家,能够给予青年教师有效的指导。
其次要由督教为主向督教和督学并重转型,既要关注教师的教学纪律、教学规范、教学特色,更要关注学生的学习习惯、学习兴趣、学习策略的指导,更要关注学生课堂和课外活动的成绩是否达到教学目标的要求。
其三要由督导课堂教学为主向课堂课外相结合转型,督导专家要经常性参加学校的各类教学研讨、教学观摩、教学比赛、教学演出、教学见习、教学实习、实验实训等活动,以便及时发现问题,给予督导评价。
其四要由督导教师教学活动为主向教学活动与教学管理相结合转型,督导评价专家要更加关注教务处、教师发展中心、实验室管理处、各学院教学科研办公室的教学管理是否符合教育规律,是否具有服务意识。
其五要实现个别督导、集中督导与个别反馈、集中反馈的结合,督导专家听课后,如果有时间,要及时反馈听课意见,如果不能及时反馈,教学督导办公室要及时组织被听课教师和专家组成员集体反馈意见,相互交流学习。
其六要实现学科课程督导向学科课程与实践活动课程并重转型,要修订平交指标体系,编制实验实训课程、实习实践课程评价指标体系,开展实验实训、实习实践课程教学管理工作和教学活动的评价,促进教学交流提高。
其七要实现教师害怕督导向教师欢迎督导转型,督导专家要以更加和蔼的态度、培养的精神、成长的愿景,抱着相互交流、共同成长的态度,经常性与青年教师交流,做青年教师的教学导师,而不是猫和老鼠的关系。
其八要将按届聘任固定督导专家组,改革为建设专家库随时遴选督导专家组,通过教学督导评价,及时发现教学态度良好、教学风格鲜明、教学过程有效、学生欢迎度高的教师,随时补充到专家库,随时抽选开展督导工作。
其九要将教学质量监测评估中心的工作人员的行政干部角色转换为督导评估专家角色。要逐步改变教学质量监测评估中心的工作人员的观念,经常性组织干部随同听课,随同学习,随同接受培训,随同交流经验,逐步培养成教学督导评估专家。
其十要将课堂教学由表演性向原生态转型,今后督导听课,遇到哪类课程就听哪类课程,教师不再将督导当做督查,而是指导自己教学的良师益友。督导可以参与各类教学,使教学更加注重实效而不是表演的形式。