为了迎接师范专业认证,教学质量监测与评估中心组织校院两级教学督导委员会部分委员,逐次开展全校开设师范专业各学院中小学幼儿园教师教育课程专项督导评价活动。10月13日到14日,首先配合幼儿师范学院公开教学,开展幼儿园教师教育课程专项督导评价活动。
这次幼儿园教师教育课程专项督导评价期间,重点督导评价学前教育学类、学前艺术学类学术理论课程、实践技能课程,两天听课看课8门16节次,随后召开两次评议会。
教学督导委员会委员高度评价幼儿师范学院的公开教学系列活动,充分肯定幼儿师范学院任课教师的教学目标设定、教学内容选择、教学方法探索、教学技术运用,特别是比较紧密的结合幼儿园教师培养目标,设计课程目标、单元目标、课时目标,按照培养方案、课程标准、课程说明,创新教学设计、教学流程、教学方案。
评议会建议,幼儿师范学院进一步认真组织,专题学习教师教育三标准,即《中小学幼儿园教师教育系列课程标准》、《中小学幼儿园教师系列专业标准》、《普通高校师范专业系列认证标准》,进一步健全院级教学督导评价委员会运行机制,注重现代教育最新技术的推广应用,探索线上线下混合教学、课堂教学的传统粉笔黑板课件技术与当代慕课资源、翻转课堂、网络视频链接技术混合教学。
会议强调树立三个理念和原则:第一是无论哪个板块模块,哪个课程类别,都是教和学共同组成的双边活动,教学目标、内容、方法、技术的选择,教学方案、流程、过程、活动的设计,都要以学生、学习、学效为中心,教学相长、师生互动。时刻牢记,学生理解没有、掌握没有、发展没有,学会了没有、知道了没有、会用了没有。第二是无论教育类课程、艺术类课程,还是通识类课程、实践类课程,都要紧紧围绕一个目标,就是幼儿园教师,一门课程的总目标设计、一个单元的目标设计、一节课堂的目标设计,都要时刻想着幼儿园教师需要哪些知识、哪些能力、哪些素质,学科理论要注重系统性、科学性、学术性,专业课程要注重按照课程标准选择教学内容、选择教学方法、选择教学技术,实践类课程要注重实践技能训练,增强职业适应能力。第三,无论哪类课程、哪个模块,都要注重课堂测验和课外测评,提问、发言、作业、考评,随时通过学习效果评价,研判学生的学习效果,形成学习评价的闭环系统,保证教学质量。教学质量的本质就是学生知识掌握没有、能力发展没有、素质提高没有,就是学习目标、教学目标、课程目标、培养目标达成度。
撰稿田云霞 审核张海钟